首先,,我們應(yīng)該了解,,與語言學(xué)習(xí)的其他側(cè)面(語法,、詞匯、寫作等)相比,,語音更多地依靠學(xué)生的先天能力(aptitude),而學(xué)生語言的模仿能力是千差萬別的,。面對(duì)一個(gè)新的音,,有學(xué)生一教就會(huì),也有學(xué)生無論怎么努力都不得要領(lǐng),。
如果是這種情況,,老師不必太有挫敗感。面對(duì)學(xué)生模仿能力實(shí)在太弱這種情況,,老師能做的就是降低些許標(biāo)準(zhǔn),,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷琢磨,也許在練習(xí)的過程中學(xué)生就突然開竅了,。
接下來,排除掉極個(gè)別情況,,那面對(duì)大多數(shù)模仿能力相似的學(xué)生該如何進(jìn)行教學(xué)呢?
一.
聽音領(lǐng)頭,。在開口練習(xí)之前,首先應(yīng)該讓學(xué)生多聽音,,多辨音,。為學(xué)生提供語音純正的音視頻材料,并提醒他們注意其中的某些詞的發(fā)音及個(gè)別句子的語調(diào),。
二.
比較求真,。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生了解發(fā)音器官的構(gòu)成,,以及不同的口型和舌位對(duì)發(fā)音造成的影響,,通過對(duì)漢語語音與英語語音進(jìn)行的對(duì)比,讓學(xué)生真切感受到英漢兩種語音的區(qū)別,,從而能正確地發(fā)出所教的音素及單詞,。
三.
注意差異。來自全國不同方言區(qū)的學(xué)生,,難免會(huì)在講英語時(shí)受到方言的影響,。例如,許多來自湖南,、湖北,、江蘇和四川等地區(qū)的同學(xué)往往在區(qū)分/l/與/n/時(shí)有困難,常會(huì)把like發(fā)成nike;而來自北方尤其是東北的同學(xué),,往往在/v/和/w/音上栽跟頭,,常會(huì)把very
well說成very vell或者wery well。
老師在課堂上最好針對(duì)來自不同方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音錯(cuò)誤形成自知,。
四.
反復(fù)提醒,。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí),某些錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成至少十年,,通過幾節(jié)語音課就徹底改變絕對(duì)是天方夜譚,。因此,要讓學(xué)生明白改善語音不是一蹴而就的,,形成肌肉記憶需要反復(fù)練習(xí)這個(gè)道理,。同時(shí),反復(fù)提醒學(xué)生自己的問題,,鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)音上有相似問題的詞匯分門別類進(jìn)行整理,,并有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生來自四川,,/l/和/n/音分辨不清,,英漢皆如此。
在學(xué)習(xí)過程中,,她不但把英語中含有這兩個(gè)音的單詞盡可能多地總結(jié)出來,,還把《新華字典》里常用的帶有這兩個(gè)音的漢字逐一羅列并反復(fù)練習(xí)。最終,,英語和普通話中的這兩個(gè)音對(duì)她都不再是問題了,。
五.
多加鼓勵(lì)。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的要求,,不要強(qiáng)求一律,,否則容易把學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生推得更遠(yuǎn),以至于失去信心,。對(duì)學(xué)生取得的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng),,并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,把自己練習(xí)的語音應(yīng)用在平時(shí)的朗讀,、背誦和對(duì)話中,。
另外,要幫助學(xué)生擺正心態(tài),,不少學(xué)生希望自己能練出英國人或美國人一樣的母語語音,,在練習(xí)過程中會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感,最終發(fā)現(xiàn)達(dá)不到,,就徹底放棄了,。語音當(dāng)然越標(biāo)準(zhǔn)越好,但我認(rèn)為能夠自然交流,,同時(shí)會(huì)用不同的語調(diào)表達(dá)不同的含義就可以了,,不必苛求語音多么漂亮,。