化學(xué)基本概念是整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),，準(zhǔn)確理解概念、原理對(duì)學(xué)好化學(xué)是十分重要的,。初中化學(xué)基本概念多,，且比較抽象，是初中學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一;這些概念和原理是否準(zhǔn)確理解,、是否熟練掌握對(duì)學(xué)好初中化學(xué)關(guān)系很大,，是形成正確實(shí)驗(yàn)技能,、計(jì)算技能的依據(jù),，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ),。
  而初中學(xué)生的閱讀和理解能力比較差,，且對(duì)概念、原理學(xué)習(xí)不重視,，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背,。學(xué)法不當(dāng)，效果不好,，這部分內(nèi)容是考試易失分的知識(shí)之一,。如何提高初中化學(xué)概念原理教學(xué)的有效性，是初中化學(xué)教師應(yīng)該探討的課題,。在此我把在教學(xué)實(shí)踐中摸索的具體做法整理成文,，希望同行批評(píng)指正。
  一,、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來感性認(rèn)識(shí)并形成概念原理
  化學(xué)基本概念是從大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象概括出來的,，如化學(xué)變化、物理變化,、催化劑、質(zhì)量守恒定律,、飽和溶液等,，對(duì)這些概念教師可加強(qiáng)直觀教學(xué)，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念原理,。
  例如,，在學(xué)習(xí)“化學(xué)變化”與“物理變化”概念時(shí)，除了做教材中的實(shí)驗(yàn)外,，還可以補(bǔ)充一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，即用手撕碎一張紙和點(diǎn)燃一張紙的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察撕紙的過程中紙由大變小了,，紙的形狀變了,，但紙還是紙，沒有變成其他物質(zhì)是物理變化;在紙燃燒的過程中,，紙由白色變成灰黑色的灰,，在這一變化中紙燃燒生成了不同于紙的灰，有了其他物質(zhì)生成是化學(xué)變化,。讓學(xué)生從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中感性認(rèn)識(shí)并形成了兩種不同“變化”的概念,。
  再如，“飽和溶液”,、“不飽和溶液”概念的形成,，可以讓學(xué)生動(dòng)手，室溫條件下,，在一定量水中加入不同質(zhì)量的NaCl至有固體NaCl剩余,，然后在有固體NaCl剩余的燒杯中繼續(xù)加水至固體NaCl溶解,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納得出“飽和溶液”與“不飽和溶液”的概念,。
  通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí),，不僅使抽象概念具體化、簡(jiǎn)單化,，還使學(xué)生由表及里,、由淺入深，有層次性地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)理解了概念原理,，印象深刻,。
  二、加強(qiáng)聯(lián)系和對(duì)比,，理解和記憶概念原理
  化學(xué)概念和原理之間既有本質(zhì)區(qū)別又有聯(lián)系,，學(xué)習(xí)時(shí)不要孤立地、機(jī)械地單一記憶,，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較,，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。
  例如,，辨析“分子”與“原子”,，不同點(diǎn)是在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分,，原子可構(gòu)成分子,，分子是由原子構(gòu)成的;相同點(diǎn)都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
  辨析“元素”與“原子”,，元素是描述物質(zhì)宏觀組成的,，而原子是描述物質(zhì)微觀構(gòu)成的。使用時(shí)要注意物質(zhì)是由元素組成的,，分子是由原子構(gòu)成的,。
  再如，物質(zhì)類別的判斷,，首先要從所含物質(zhì)的種類上是否單一判斷是純凈物(含一種物質(zhì))還是混合物(含多種物質(zhì)),，然后再從元素的種類是否單一判斷是單質(zhì)(一種元素)還是化合物(多種元素)，可用下圖表示出來：
  三,、突出對(duì)概念原理中關(guān)鍵字,、詞的理解，加深記憶
  每個(gè)概念在教材中都是用精煉的語言進(jìn)行描述和表達(dá)的,，在理解時(shí)不可顧名思義,，更不可斷章取義，要理解化學(xué)概念的關(guān)鍵詞，把握特征信息,，將有關(guān)信息抽象化,。
  例如，“溶解度”概念中的“一定溫度下”,、“100
g溶劑”,、“飽和狀態(tài)”、“所溶解的溶質(zhì)質(zhì)量”等關(guān)鍵詞,，就勾勒出溶解度概念的特征信息,。因此在講解過程中，應(yīng)抓住這四個(gè)要素之間的關(guān)系：缺少任何一個(gè)要素談溶解度都沒有意義,。
  再如,，“單質(zhì)”的概念，其關(guān)鍵詞為“純凈物”,，不能將“純凈物”改為“物質(zhì)”,，因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì),，如金剛石與石墨,。